JUGAMOS CON EL DADO VIRTUAL...OS LO CUENTO EN CLASE.BANCARROTA
Te cuento que estamos en crisis sanitaria y que recurrimos a este blog que ya nacido había parado de crecer. Con ilusión os lo presento. Aprovechad páginas anteriores y os iré poniendo cositas. NO OS AGOBIES. Pondré recomendaciones y podréis ir eligiendo opciones, las que mejor se acomoden a vuestra forma de aprender, para seguir evolucionando. Todo lo que hagamos será como bailarrrr ; un pasito palante y dos para atrás. Nos vemos pronto, chicos y chicas
lunes, 21 de noviembre de 2016
Lengua: campos léxicos
- Un campo léxico es un conjunto de palabras de diferentes categorías gramaticales que están relacionadas con un mismo tema.
Como vemos, en un campo léxico (a diferencia del campo semántico en el que las palabras tenían que pertenecer a una única categoría gramatical) podemos tener varias categorías gramaticales, es decir, podemos tener palabras que sean adjetivos, sustantivos, verbos, etc, pero todas estas categorías tienen en común el pertenecer a un mismo tema.
Ejemplos:
-Campo léxico de la clase: estudiar (verbo), aprobar (verbo), suspender (verbo), enseñar (verbo) profesor (sustantivo), alumno (sustantivo), difícil (adjetivo), etc. Como vemos, tenemos diferentes categorías gramaticales: verbos, adjetivos y sustantivos.
¿TE ACUERDAS DE LO QUE ES UNA FAMILIA DE PALABRAS?
Bueno, chicos y chicas ya hemos hecho un repaso...¿quieres jugar un rato?
Espero que aprendas un montón....pero si tienes dudas...no olvides preguntar en clase.
Un abrazo....
Lengua: campos semánticos
- El campo semántico es un conjunto de palabras de la misma categoría gramatical ( todas las palabras que conforman un mismo campo semántico deben ser sustantivos o todas ellas deben ser verbos o deben pertenecer a cualquier otra categoría gramatical) que comparten (más allá de sus diferencias) una parte común de significado.
Ejemplos:
–Campo semántico de la clase: mesa, silla, bolígrafo, pizarra… Todas estas palabras pertenecen a una misma categoría gramatical (todas son sustantivos) y comparten un rasgo de significado (todas son objetos de la clase), a pesar de las diferencias específicas de cada objeto y de su utilidad.
–Campo semántico de los instrumentos musicales: guitarra, clarinete, violín, tuba, piano, flauta…
-Campo semántico de los miembros de la familia: hijo, abuelo, tío, suegra, nuera, bisabuelo, hermano, padre, madre…
-Campo semántico de las flores: amapola, geranio, azucena, clavel, lirio…
-Campo semántico de los transportes: coche, tren, autocar, taxi, avión…
-Campo semántico de las armas de fuego: pistola, escopeta, fusil, ametralladora, trabuco, cañón, misil… Todas estas palabras son sustantivos que comparten un rasgo de significado (armas de fuego), a pesar de diferenciarse unas de otras por algún rasgo o característica (calibre de la bala, alcance…).
-Campo semántico de las armas blancas: navaja, cuchillo, sable, florete… Todas estas palabras son sustantivos que comparten un rasgo de significado (son armas blancas), aunque se diferencian entre sí en algunos rasgos distintivos (de un filo o de dos, de uso doméstico o para la guerra, …).
-Campo semántico de los asientos: silla, sillón, sofá, taburete, mecedora, tumbona…. Todas estas palabras pertenecen a una misma categoría gramatical (todas ellas son sustantivos) y tienen en común el rasgo de significado “objetos para sentarse”, pero a su vez, todas se diferencian entre si por algún rasgo o característica (por ej. el sofá tiene brazos y el taburete no; el taburete es un asiento individual y en el sofá pueden sentarse varias personas, etc).
LAS FRACCIONES............empezamos
VAMOS A ECHAR UNA PARTIDA A LA BANCARROTA,,, ¿QUÉ? ¿QUE NO SABES?
PUES TIEMPO ES DE APRENDER.
UNA PARTIDA A LA BANCARROTA
Ahora vamos a trabajar con unas divisiones especiales....
Y NOS FUIMOS AL TEATRO CON W. SHAKESPEARE Y SUS SUEÑOS DE UNA NOCHE DE VERANO
It has been very funny! We have had a great morning!
Aunque nos ha tocado esperar porque la función anterior
ha ido con retraso...
it was worth it !
jueves, 17 de noviembre de 2016
Tarea del curso Convivencia MOOC
NUESTRA APORTACIÓN ES LA INTERVENCIÓN….
Como profesionales, debemos de
estar ejerciendo una continua influencia en nuestros alumnos en todos los aspectos que forjan su
personalidad, no solo a nivel académico. En alumnos de primaria es vital
enseñarles a identificar sus emociones y a saber gestionarlas. Considero este
punto fundamental como forma de prevención del acoso escolar.
¿Cuántas veces nos planteamos
hacer una tabla de observación seria de un alumno y sus conductas? Bien es verdad que un Sociograma nos aporta
una información valiosa pero cuántas cosas desconocemos de los chicos.
La estructura de este grupo me
dice cuan necesario es trabajar la
autoestima, las relaciones intrapersonales, el sentimiento de grupo, de
pertenecer a …una familia, un grupo de amigos, un grupo de clase…. la empatía,
la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, la denuncia….
El caso de la alumna 24
Es una alumna de 11 años de 5º de Primaria
perteneciente a un grupo grande, son 28 alumnos que, manifiestan estar bien en
clase y tener amigos aunque también nos muestran que se producen algunos
conflictos en el aula pero que no son, en su opinión, lo bastante serios como
para alterar el orden y la tranquilidad de la clase. Más de la mitad de los
alumnos son chicas lo que hemos de tener en cuenta ya que las actitudes de
acoso varían.
Destacan el alumno 12 y la alumna 19 por ser
considerados positivamente por el grupo,
los dos al mismo nivel pero no parecen
ser líderes puesto que reciben 9 votos de un total de 28 alumnos y, luego , hay tres alumnas a las que se les
tiene un poco en cuenta ( reciben entre
4 y 6 votos ) pero es significativo que estén en pequeños subgrupos. Se intuye
una falta de interacción, cada cual tiene su amigo o grupo de 2-3 amigos y no
parece relacionarse con los demás. No es un grupo-clase unido y en este caso un tutor tiene mucho trabajo
por hacer. Los alumnos 8 y 10 han tenido un conflicto sin mayor trascendencia ;
yo creo que como tutora indagaría para averiguar si hay algún motivo por el que
la alumna 10 pudiera estar reclamando atención.
La alumna 24 :
Está aislada como vemos en el
sociograma. Un 74% de sus compañeros rechazan
sentarse con ella .Del test se desprende
que la aíslan (acoso muy propio de chicas), la rechazan y la hablan mal,
la insultan o intimidan algunas veces, la pegan o maltratan físicamente pero no le dan la importancia necesaria,
aparece como que no es para tanto desde su perspectiva, no pasa nada. No
reconocen que la molesten por internet o en el móvil.
Desde el punto de vista emocional se lee que
consideran que es una niña tímida, que es diferente a los demás aunque
desconocemos en qué, que tiene un par de
amigos y que no sabe defenderse y, por
otro lado vemos que la perciben como elemento de agitación en clase, que la
gusta llamar la atención que discute mucho, que no es tranquila y, finalmente
piensan que lo está pasando bastante
mal.( Son 20 alumnos de 28 quienes piensan así).
Autoinforme de la alumna 24:
Considera que no tiene amigos aunque dice sentirse bien con dos de ellos. Lleva
varios meses sufriendo esta situación de la que parece haber hablado poco
aunque dice que lo está llevando muy mal y quizá por un sentimiento de orgullo
o rabia dice que no se siente indefensa. Se posiciona frente al grupo y
posiblemente no elude la confrontación. No sabe por qué la acosan.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO
TUTORÍA A NIVEL DE GRUPO
La tutoría siempre ha de estar
abierta a hablar con los alumnos: juegos, dinámicas de grupo, usar la caja de pongolotodo (quejas, peticiones,
preocupaciones…dramatizaciones, trabajar mucho los hábitos y el uso de los cuentos y vídeos para conectar con
los problemas y poder hablarlos abiertamente son recursos a poner en marcha
urgentemente en el aula. ES
NECESARIO QUE APRENDAN A RECHAZAR EL ACOSO. El cambio de posición de las mesas:
la situación en U para que todos se vean, la alumna 24 cerca de la mesa de la
tutora y de dos compañeros que colaboren en el proyecto de mejora del ambiente de
clase y de la situación de 24. Creo que todo el alumnado precisa de una
modificación de conducta; hay que trabajar la empatía, la valoración del
sufrimiento de la alumna 24 provocado en diferente medida por todos. Es
necesario reforzar los lazos de cooperación y compañerismo.
Se dice que también la molestan
alumnos de otras clases por lo que habría que tratar de relacionarlos haciendo
dinámicas flexibles que rompan las relaciones negativas establecidas.
A NIVEL DE INDIVIDUO
Fichas de observación de la
alumna 24 y de los acosadores, ficha de observación del grupo; registro de conductas disruptivas,
agresivas, hiperactividad, pasividad… para hacer una valoración de la situación(
en aulas, patio y recogida de información sobre horario fuera del centro). Puesta
en común con los profesores del equipo docente.
Yo trabajaría con la alumna 24 su
confianza en mí para que se sienta segura en el colegio, sus actitudes
personales, cómo se relaciona con los demás, el desarrollo de estrategias para
controlar la impulsividad y ese exceso de actividad que sus compañeros la
reprochan y trabajaría la idea de evitar conflictos, aprender a defenderse y
buscar ayuda y apoyo en los compañeros, los profesores y los padres. Como ha
vivido un episodio de ansiedad en este tiempo solicitaría la ayuda del pediatra y, por supuesto
hablaría con sus padres para conocer su casuística y establecer la pauta de
actuación para eliminar el problema.
El primer paso para trabajar con
los acosadores será el aislamiento.
Su colocación en clase dispersa entre ellos y lejana a la alumna 24 . En los
primeros momentos del problema yo sustituiría
fórmulas de castigo por consecuencias naturales que comenzarían por la
reflexión y la colaboración con los compañeros en un cambio de actitud, en
tareas en las que mostrar respeto hacia todas las personas que forman la
comunidad escolar. Hablaría con los padres de estos niños y trazaríamos un plan
conjunto de actuación con un seguimiento semanal al principio y si diera
resultado mensual….para prolongarlo a lo largo del curso si surte efecto la
actuación.
Aunque mencionan que no hay acoso
vía internet también sería interesante abordar este tema con los alumnos y los
padres implicados y no implicados en
esta situación.
También actuaría sobre el grupo
de los testigos, moviendo conciencia
y explicando los papeles que los adultos esperamos que realicen en caso de que
se esté haciendo daño a alguien, no solo porque otro día puedan ser uno de
ellos sino porque hay que aprender a hacer lo correcto. Ser chivato es otra
cosa, el chivato busca el reconocimiento del mayor y sacar partido de la
situación. Nosotros hemos de aprender a ayudar si alguien lo necesita y ver que
nos sentiremos muy bien si lo hacemos. ¿Cómo nos sentimos cuando alentamos a un
agresor? Y cuando miramos a otro lado?
SI LA LABOR DEL TUTOR/A no tiene
éxito tendremos que buscar ayuda externa:
1.- Recurrir al equipo de Orientación
.
2.- Poner el problema en
conocimiento del Equipo directivo.
3.- Elaborar un protocolo de
acoso y hacerlo llegar a Inspección educativa y,si es necesario a la Fiscalía
de menores con el fin de proteger siempre a nuestros alumnos.
4.- Contactar con los servicios
sociales de la localidad para ayudar a la familia en cuestión.
5.- Pedir la colaboración de la Policía
local para poner el foco de atención en proteger a la menor en el exterior del
centro así como involucrarles en dar charlas al alumnado relacionadas con los
problemas de acoso y el uso de internet.
6.- Sería interesante al respecto
del punto 4 formar una Escuela de padres.
Para terminar creo que muchos
problemas podrían evitarse si los gestionamos desde el primer indicio, desde la
primera conducta de abuso e intención de hacer daño a los demás y la aislamos
frente al grupo y todos aprendemos a denunciar y valorar lo que es justo: la
tutoría en esencia. Echamos en falta la colaboración imprescindible de los
padres para que nuestra labor tenga éxito y los niños vivan experiencias
propias de su edad y no otras. L
Perdonadme, me he alargado mucho...
miércoles, 16 de noviembre de 2016
WE ARE GOING TO DO A TRIP!
Nos vamos de excursión, de nuevo con la compañia de FACE TO FACE nos acercamos al teatro en inglés. No nos ha dado mucho tiempo a prepararlo, pero vamos a hacer un pequeño esfuerzo y vamos a ver de qué va esto.
A MIDSUMMER NIGHT´S DREAM es una comedia divertida escrita por William Shakespeare allá por el siglo XVI.
Nos cuenta un enredo entre enamorados lleno de fantasía, sueños, amor, humor y magía.
Para revisar juntos en clase pongo el siguiente enlace y mañana lo trabajaremos.the plot
Echemos un vistazo a este montaje para captar la idea global de la historia.
sábado, 12 de noviembre de 2016
CONVIVENCIA ESCOLAR . TAREA: Análisis de un caso de acoso.
El caso de Adrián.
¿ Tiempo de recreo = Tiempo de juego ?
No siempre es así. Los que cuidamos recreo sabemos que hay muchas ocasiones en las que relacionarse unos con otros plantea dificultades que puntualmente se acrecientan como en el caso de Adrián.
El caso de Adrián es de acoso? Sí, está claro.
- No es un caso puntual,( le rompe el helicóptero ) se repite a lo largo de un tiempo( balonazo, zancadilla..) y se incrementan las incidencias. Una broma desafortunada puede producirse un día; este no es el caso; hay agresión psicológica , le llaman estorbo, inútil....se burlan de él. Y hay agresión física, le hacen la zancadilla, le hieren y le humillan.
- Es un chico tímido y sus compañeros Félix , Gonzalo, Irene y el grupo que les ríen las gracias tienen la intención de hacer daño. También hay un grupo de espectadores que no comparten las ideas de Félix pero no ayudan a Adrián . Le dan su apoyo en bajito¿por..miedo?
- Se produce un desequilibrio de fuerza social ( Félix es líder en su clase y Adrián es nuevo en el centro ) y se produce un desequilibrio físico (Adrián es introvertido y probablemente no se sienta muy acogido en el grupo de iguales al que se ha incorporado en clara desventaja).
MENOS MAL QUE ADRIÁN CUENTA LO OCURRIDO EN SU CASA.
MENOS MAL QUE LOS PADRES DE ADRIÁN ESTÁN PENDIENTES DE LAS CONDUCTAS DE SU HIJO Y BUSCAN EN EL CENTRO LA FORMA DE SOLUCIONAR EL PROBLEMA.
Tal y como estamos en este momento mejorar la convivencia del centro debe ser un objetivo marcado en La Programación General Anual. El plan de acogida de alumnado nuevo en el centro está incluido en El Plan de Acción Tutorial y hay que hacer hincapié en la figura del compañer@ guía que durante los primeros días acompaña y apoya a nuestro alumn@ nuev@ y que variará cada día para fortalecer lazos y ayudarle a sentirse mejor. Lamentablemente hay que aceptar que a veces ocurren conflictos y para corregir y eliminar conductas no deseables se recogen las actuaciones a seguir en el Reglamento de Régimen Interno y en el Plan de Convivencia. Así como la información al claustro y a Inspección cuando se requiera.
En el caso hipotético del colegio de Adrián no se ha seguido el protocolo adecuado para corregir conductas reprobables como las que se señalan.
¿Cómo han actuado la jefe de estudios y la tutora?
Creo que con buena voluntad quitando importancia a los problemas y alegando que son cosas de niños no es la manera de mejorar la convivencia en los centros. La jefe de estudios habla con los padres y la tutora pero no plantea un trabajo de investigación, no habla con los acosadores...no corrige...no sanciona...no convoca a los profesores para prevenir situaciones problemáticas al alumno nuevo. Al menos, esta idea no se desprende de la lectura.
La tutora se plantea "vigilar", no observar, impone un compañero de juegos en lugar de incluirle en un juego del grupo, informa de la queja de los padres de un alumno a los niños, no a los profesores que intervienen en ese aula, no busca ayuda en el equipo de orientación, facilita una actitud de rechazo en todas las actuaciones... un desastre :(
El problema fundamental está en las tareas de escucha...
¿escuchamos suficientemente a los niños?¿por qué no hay un diálogo más fluido con los padres? ¿por qué no se habla abiertamente del problema?
La principal medida educativa es el trabajo. Los maestros debemos formarnos para adecuar las actuaciones . Aprender a dirigir las conductas positivas y reducir las negativas hasta la mínima expresión. Una medida que yo he utilizado algunas veces es la figura del enlace entre profes y alumnos en situación de riesgo y una medida disciplinaria es utilizar a chicos/as cuyos comportamientos no han sido ejemplares para explicar a los demás lo que no se debe hacer una vez que han visto que no era adecuado. Juegos de rol y tarjetas de expresión oral de un minuto: ¿qué harías si...? ¿qué hiciste cuándo....? ¿cómo te sientes ....?
La verdad... ¿ sirve para algo expulsar a un alumno a casa durante tres días?
Lo mejor, educación.
REFLEXIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Nos ponemos
en marcha! Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar.
Las relaciones sociales y nuestra
habilidad para ponerlas en práctica . Es algo presente en nuestra vida diaria
pero algo que no te enseñaban a hacer ni
en mis tiempos de colegial ni cuando me formé para ser maestra.
Muchas veces aprendes de forma intuitiva,
por ensayo y error, con numerosos disgustos personales que se supone que te
hacen crecer y forjan tu carácter. Profesionalmente, diriges a tus alumnos, les
atiendes desde la mejor predisposición pero en la sociedad del conocimiento
¿dónde queda el tiempo de la conversación, la interacción, el debate,la asamblea, …?
Mis alumnos se sorprenden cuando les
pregunto: ¿Estás bien?
La convivencia escolar es fundamental para
el buen desarrollo personal e intelectual de TODOS los que formamos la
comunidad educativa. Todos necesitamos ir contentos a nuestra actividad,
sentirnos bien con nosotros mismos y con los demás. Será la clave de nuestro
éxito. ¿Por qué surgen conflictos al respecto?¿Dónde están la empatía y la
asertividad?
Pues creo que la sociedad actual ha
generado tal número de cambios que no somos capaces de integrarlos y se van
desarrollando de forma caótica por lo que vamos detrás . Esto nos
conduce a problemas derivados de la desestructuración de las familias, de la
individualización de los intereses de la gente, de la presión social de los
grupos de éxito , de la falta de comunicación… y estamos en el camino de buscar
soluciones rápidas y no siempre adecuadas.
La asamblea en Primaria es para mí objetivo prioritario si queremos un
acercamiento emocional con nuestros chicos, saber de ellos y de sus " preocupaciones"…
con un tiempo diario para tratar sus necesidades. Programada en El Plan de
Acción Tutorial en el horario de clase
media hora antes del recreo.No un aquí te pillo aquí te mato, corre que tenemos
matemáticas, que no llego, que nos toca….date prisa… ¡quién se abre así a los
demás!
Somos muchos los maestros que arañamos
cada momento para actuar en casos de incidentes y solventarlos. Pero ¿ por qué
no planificar, modelar, dinamizar, preveer… antes de que estemos afectados ?
sábado, 5 de noviembre de 2016
Calcumates
Ejercicios para practicar cálculo mental.
Calculo
Aprende herramientas para calcular más eficazmente.
Toca...mates; múltiplos y divisores
Una ronda de vídeos para aclarar dudas...
Acentuación. Para ayudarte a estudiar...:)
Ahora vamos a practicar... Si pinchas en este enlace harás ejercicios interactivos de separación de sílabas. Diferenciando la sílaba tónica
Seguimos trabajando...Trabajamos con las sílabas
y AHORA VEMOS CÓMO SE CLASIFICAN LAS PALABRAS SEGÚN LA SÍLABA TÓNICA.
Jugamos y aprendemos
ESPERO QUE TE SIRVA. UN BESICO...
Halloween se pasó y un recuerdo nos dejó. JJJJJJJJAAAAAAJAAAJAAA
RECUERDOS DE HALLOWEEN.............
Suscribirse a:
Entradas (Atom)